引导语：苏教版四年级科学课件如何设计？下面由小编告诉你们吧，欢迎阅读！
苏教版四年级科学课件一
教学目标
探究过程和方法：
会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小
会利用小工具制作验证假设的工具
小组动手完成空气水“火箭”的制作
知识与技能：
知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的
知道空气的质量比水轻，能浮上来
知道空气是有压力的
情感、态度与价值观：
发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性
教学重难点
重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间
课时安排 二课时
教学准备
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸、天平
教学过程
一、导入
1、我先请大家猜个谜语，“摸不着，看不到，没有颜色没味道，植物动物都需要，一时一刻离不了。”这是什么东西呢？
2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。首先大家先想一想：空气占据空间吗？
二、自主学习
拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，纸团会湿吗？
1、初步认识空气占据空间的秘密
(1)实验一
①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？
②如果有的同学想试，可以让学生多试几次
(2)实验二
①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个气球
②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看
③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性质？
(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问题？把它们记在活动记录上
演示实验，让学生猜测
由学生来验证实验，提高学生兴趣
提醒：杯子要竖直放入水槽中
前后对比，让学生产生疑问
引导学生发现“为什么气球放在瓶子里就吹不大？”的问题
小组讨论，作记录
选出或提出“空气有重量吗？”这个问题进行研究
从身边入手，由一个简单的小实验激发学生兴趣
重点是要他们自己说
知道一定空气占据一定的空间
在前一个试验的基础上，学生应该能够说出原因
了解学生已有的认知情况
2、空气有质量
(1)空气有重量吗？
① 小组讨论有什么方法可以知道空气有没有重量？
② 演示空气在水中的跑动实验，说明了什么？比水轻的物体浮上来
③ 你能不能用气球、竹签、塑料绳想个方法验证我们的实验结果？把你设计的方案记录在P70上
(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新的性质了：有质量 把讨论的方案记录在小组讨论板上
请学生演示
通过实验了解空气是有重量的，空气的质量比水轻，所以能在水中浮上来，就是看到的气泡
3、空气所占据的空间不能随意压缩
我们今天已经知道了空气的两个重要的性质，我们还要通过试验再掌握空气的另一个重要的性质。
(1) 实验一
①大家都玩过气垫的玩具，你玩的.时候是什么样子的？
②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么？怎么解释呢？
(2)自我设计实验
① 我们的猜测对吗？用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对
② 把观察的结果记在活动记录P71上
(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压力，不能随意缩小
(4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气的“不能随意缩小”的性质？
从生活体验中发现现象
空气保持原来的空间，不能被缩小
强调口一定要扎紧
进行猜测
针筒里有空气，占据了一定的空间 分发针筒
这个空气的性质比较难以说明。学生已经知道空气的这个性质，不容易说出来。
科学在生活中的运用
4、理论运用实际
大家玩过手shou枪吗？手shou枪就是利用了空气的这个性质，今天我们也可以来做一把简单的空气qi枪。
(1) 制作空气qi枪
①讲解制作方法
②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的远
③你能说说制作原理吗？
(2) 制作压缩空气水“火箭”
① 讲解制作方法及原理
②室外实验
提醒学生不要对着人“开枪”
三、课外拓展
观察生活中利用空气性质的地方
苏教版四年级科学课件二
教学目标
探究过程和方法：
通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流
会分析风的形成和流动，热空气上升
知识与技能：
知道空气是会流动的，空气的流动形成了风
知道热空气上升，冷空气下降
了解热气球和孔明灯的升空原理
情感、态度与价值观：
有兴趣研究空气的其他性质
乐于亲近自然，有研究自然的欲望
教学重难点
重点：空气的冷热空气对流形成了风
课时安排 一课时
教学准备
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料
教学过程
一、导入
1、 上节课我们发现了空气的什么性质？这节课我们研究什么呢？
2、 看到这个问题，说说你看到这个课题是怎么想的呢？
3、 那你们的想法对不对呢？我们做个小试验吧。
回顾所学内容
先进行假设
二、自主学习
1、风的形成
(1) 如果请一个同学来吹个气球，并且对着脸放掉气球中的气，会有什么感觉？
(2)这样流动的空气就是风。
(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流动的空气就是风。那课题的问题已经解决了啊。
分组试验，小组讨论体验
板书 流动的空气 风
你们想想还可以用什么方法来验证空气会流动吗？
知道空气是会流动的
知道风的形成是空气的流动造成的
学生自己思考出切实可行的方法
2、空气的流动
自然界中的空气又是怎么流动的呢？
(1)研究热空气的流动
① 空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动
② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的
③ 是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
④ 把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？
⑤ 通过这2个实验，你发现了什么？
(2)研究冷空气的流动
① 热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？
② 生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室
③ 冷空气是下沉的
演示P6实验二
小组先实验再讨论，记录观察结果
适当点拨 知道热空气的流动方向是上升 知道冷空气的流动方向是下沉
从生活入手，由经验建立新概念更容易
3、冷热空气的对流
(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？
(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示
(3)你发现了什么？为什么？
提示：怎么将看不见的空气显示出来呢？
小组讨论实验方案
用实物投影展示
知道冷热空气的对流形成风
了解冷热空气对流图
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？
4、热空气的用途
(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？
(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？
(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理
画流动图
了解人类对热空气上升原理的运用
初步了解热气球和孔明灯的工作原理
三、课外拓展
制作热气球、孔明灯
动手制作，提高学生兴趣