作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇，希望能够帮助到大家。
三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇1
学习目标：
1、能够听、说、认读on,in,under,chair,desk五个单词。
2、能够在教师提供的语境中，运用这些单词来简单询问物品的方位并作答。
3、能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作，初步培养学生的空间意识。
教学重难点：
重点
1、能听、说、认读单词oninunderchairdesk。
难点
1、能运用句型：Whereisthe……?It’sin/under/onthe……。询问物体的位置并进行回答。2、能根据指令将物体放在相应的位置，进而初步培养学生的空间意识。
教具准备：
课件单词卡尺子铅笔文具盒等学习用具
学习过程：
Step1、Warm-up
1,Greetingwitheathother.
2,Enjoyasong.
3,ViewALet’stalk.
Step2、Presentation
Teachnewwords“chairdeskinonunder”tothestudents.
(1)Guess：T:“What’sinyourbag?你的书包里面有什么呢?
Ss:......
(2)通过实物呈现单词：T:what’sthis?
Ss:Adesk....教授单词“deskchair”并板书。用onebyone的方式读单词，让每个学生都能掌握。
(3)课件出现一个装着很多书的书包T:Whereismybook?Ss:It’sinthebag.教授单词“in”.同样方法教授单词“on”“under”.运用多种方式操练单词。
Step3Prastice
1、听录音,跟读。(听音标号)
2、Let’sdo.(putyouhandonthedesk...)
3、Playgames.(Isayyoudo)、(找一找，说一说)
4、Pairwork{A:Whereismyruler?B:Is’sin/on/under...}
Step4、Sumup
Tolearn:fivewordsandtwosentences
Step5、Homework
(1)听录音，跟读课本39页3遍。
(2)完成《同步导学》对应习题。
教学反思：这一节课为词汇课，本课要求学生会听、说、认读所学单词和句子，并能用所学知识在真实的情景中运用起来。大部分学生能正确运用三个介词，并能在实际运用上，两个名词“desk”要注意“e”的发音/e/.“chair”的“ch”与“sh”发音区别。同时还要提高课堂气氛，激励学生浓厚的学习兴趣。
三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇2
教学内容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoLet’sspell
(BLet’ssing)
教学目标【知识目标】
1.能够掌握A部分Let'slearn中的三会单词和Let'stalk中的重点句子;
2.能够掌握Let'sspell中元音字母o在闭音节中的发音规律并正确发音。
【能力目标】能用所学的词汇与句型“—Whereis...?—It’sin/on/under...”来询问并回答物体的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点1.掌握元音字母o在闭音节中的发音;
2.掌握词汇on，in，under，chair，desk的听、说、认读;
3.句型“—Whereis...?—It’sin/on/under...”的运用。
教学难点1.元音字母o在闭音节中的发音规律;
2.会根据具体情境问答物品的位置;
3.能听懂Let’sdo部分的指令并做出相应的动作。
教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课件等。课时安排3课时。
第一课时
教学过程批注
一、Warm-up&Revision
1.游戏：Guesswhatitis.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生看图描述动物，其他学生猜动物。
2.播放BLet’ssing部分的歌曲“Whereisthetoycar?”，学生学唱。
复习第三单元的知识。
二、Presentation&Practice
’slearn
(1)通过实物教授单词。教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅子教授chair，板书单词并带读三遍。
(2)教师先将一本书放在桌子上，说：“Look!Thebookisonthedesk.”反复说几遍onthedesk，板书单词on并带读。
(3)教师再将另一本书放在桌子里面，说：“Look!Thebookisinthedesk.”反复说几遍inthedesk，板书单词in并带读。
(4)教师又将一本书放在桌子下面，说：“Look!Thebookisunderthedesk.”反复说几遍underthedesk，板书单词under并带读。
(5)让学生再观察三本书的位置，想一想on，in与under的意思。
(6)教师利用第一本书的位置自问自答。
T:Whereisthebook?(指着第一本书)
T:It’sonthedesk.
(7)然后教师利用另外两本书的位置问学生。
T:Whereisthebook?(指着第二本书)
S1:It’sinthedesk.
T:Whereisthebook?(指着第三本书)
S2:It’sunderthedesk.
(8)小组活动。教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位，两人一组选取其中两件文具轮流问答位置。如：
S1:Whereistheruler?
S2:It’eisthebag?
S1:It’sonthechair.
(9)将Let’slearn部分的单词与句子读给同桌听。
(10)播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。
’sdo
(1)全体起立，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。
(2)打开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。
(3)播放录音，听录音跟读并做动作。
在情境中教授三个方位介词，对比物品位置，学生能明白这三个介词的区别。
创造真实的情境，让学生操练句型。
作业设计当小老师将今天所学的单词与句子教给家长。板书设计Unit4Whereismycar?
deskchair
oninunder
—Whereisthe...?
—It’son/in/underthe...
第二课时
教学过程批注
一、Warm-up&Revision
1.利用文具改编Let’sdo部分的指令，学生做动作。如：教师说：“Putyourruleronyourdesk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上面。
2.游戏：找文具。教师先将要找的文具向学生展示一下，再藏起来让学生找一找，找到后向全班展示并回答教师的问题。如：教师将课本藏在桌子里面，找到课本后，师生问答：
T:Whereismybook?
S1:It’sinthedesk.
改编Let’sdo指令，培养学生迁移知识的能力。
通过找文具游戏给学生创设情境练习句型。
二、Presentation&Practice
’stalk
(1)播放flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师提问：WhereisZhangPeng’spencilbox?Whereishispencil?看完动画后让学生试着回答这两个问题，先不要告诉学生的回答是否正确。
(2)播放录音，让学生听录音，找出上面两个问题的答案。
T:WhereisZhangPeng’spencilbox?
S1:It’sinthedesk.
T:Whereishispencil?
S2:It’sunderthebook.
(3)教师手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前询问。
T:Whereismypen?Ican’tfindit.
S1:It’sinyourhand.
T:Sillyme!Thanks!
然后向学生讲解“Sillyme!”的意思与使用语境。
(4)播放对话录音，学生跟读。
(5)小组活动。同桌两人一组，将自己的文具按对话中的位置摆放，然后表演对话。
’splay
(1)在白纸上分别书写单词in，on，under，desk，chair，同时准备几个文具实物与文具图片。
(2)教师在黑板上书写：
Whereismy______?
It's______the______.
(3)教师将文具图片贴在第一个空处，然后将相应的文具放在桌子或椅子不同的位置。
(4)一名学生拿着in，on，under的单词卡片，另一名学生拿着desk，chair的单词卡片，根据教师摆放文具的位置，两名学生拿出相应的单词卡片贴在第二三空处。
(5)又另外让两名学生根据粘贴的图片、单词卡片读一读对话。如：第一处张贴的是蜡笔的图片，第二三处分别是单词卡片on与chair，要读的对话应该为：
S1:Whereismycrayon?
S2:It’sonthechair.
通过flash动画让学生了解对话大意，再提出问题并听录音找答案，学生回答更容易。
学生还可根据自己手边的文具替换对话中的文具表演对话。
作业设计1.熟读Let’stalk部分的对话。
2.自主预习Let’sspell的内容。板书设计Unit4Whereismycar?
Sillyme!
Whereismy______?
It's______the______.
三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇3
教学过程批注
一、Warm-up&Revision
thesong“Whereisthetoycar?”
2.利用自己的文具，两人轮流问对方文具的位置。如：
S1:Whereismybag?
S2:It’sinthedesk.
二、Presentation&Practice
1.在课件上展示盒子图片,说:“Thisisabox.”板书box并带读。
2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。
T:What’sthis?(用手指着小狗)
Ss:It’sadog.
T:Whereisthedog?
Ss:It’sinthebox.
板书dog并带读。
3.在课件上呈现一个橙子的图片，说：“’sorange.”板书orange并带读。
4.教师拍拍自己的身体说：“Look!Thisismybody.”板书body并带读。
5.播放Listen,repeatandchant.部分的录音，学生跟读。
6.让学生自己读一读黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字母并思考这个共同字母的发音，可相互讨论。
7.教师讲解字母o在闭音节中的发音。o在闭音节中发短元音/?/，发音时嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。教师给学生示范发音口型，学生学发音。
8.点学生读Read,listenandnumber.部分的八个单词，提醒学生注意字母o的发音。
9.播放两遍Read,listenandnumber.部分的录音，完成题目。播放第三遍录音，检查题目的答案。
10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什么单词。
教授单词后让学生自己去发现规律，教师再讲解相应的发音知识，培养学生探索问题的能力。
作业设计在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。板书设计Unit4Whereismycar?
boxdogorangebody
在本单元的前三个课时，教授了字母o在闭音节中的发音，教授了三个方位介词及两个物品词汇，教授了如何问答物品的位置。利用了三年级学生好动、爱表现的特点，在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。三个方位介词意思的区别，有个别学生还是容易弄混淆，在B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。
PartB
教学内容Let’stalkLet’splayLet’slearnLet’sdoStarttoreadLet’scheck(CStorytime)
教学目标【知识目标】
能够掌握Let'slearn中的三会单词和Let'stalk中的重点句子。
【能力目标】会利用句型“—Isitin/on/under...?—Yes,itis./No,itisn’t.”猜测物品的位置。
【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。
教学重点1.掌握词汇cap，ball，car，boat，map的听、说、认读;
2.句型“—Isitin/on/under...?—Yes,itis./No,itisn’t.”的运用。
教学难点1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位;
2.进一步学习一般疑问句。
教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。课时安排3课时。
第一课时
教学过程批注
一、Warm-up&Revision
1.日常交际问候。
2.向学生展示on或in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。教师先做示范，如展示on的卡片，可以说：“Therulerinonthebook.”
通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。
二、Presentation&Practice
’slearn
(1)教师展示一幅地图，说：“It’,map,map.”板书map并带读。教师利用同样的方法教授cap，ball。
(2)教师展示小汽车图片，说：“It’,car,car.”板书car并带读。利用同样的方法教授boat。
(3)游戏：找朋友。教师将生词图片发给五名学生，让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。
(4)展示Let’slearn部分的教学挂图，根据图片中物品的位置问答。如:
T:Isthecarinthebox?Yesorno?
S1:Yes.
T:Isthemaponthedesk?Yesorno?
S2:No.
T:Whereisit?
S2:It’sunderthedesk.
教师讲解上面对话中的两个一般疑问句的完整回答分别为“Yes,itis.”与“No,itisn’t.”
(5)播放录音，跟读。
(6)教师在课件上出示几幅展示物品位置的图片，让看图选取一个物品，两人仿照Let’slearn部分对话(可适当改编)编对话。如：
(展示球在椅子下方的图片)
S1:Whereistheball?Isitunderthechair?
S2:Yes,itis.
’sdo
(1)教师一边假装做划船的动作，一边说：“Rowaboat.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Driveacar.”。
(2)教师利用实物球一边做拍球的动作，一边说：“Bounceaball.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Putonacap.”与“Readamap.”。
(3)播放第一遍录音，听录音假装做动作。播放第二三遍录音，学生跟读。
(4)游戏：我说你做。教师说英文，学生做相应动作。
实物、图片教学单词，更直观。
刚开始学习一般疑问句“Isit...?”学生不能回答其完整句子，先引导学生用yes或no回答，再教授其完整答语。
用动作帮助学生理解句子意思。
作业设计1.熟读五个生单词，读给家长听。
2.自主预习Let’stalk部分的对话。板书设计Unit4Whereismycar?
mapcapballcarboat
—Isitin/on/underthe...?
—Yes,itis./No,itisn’t.
第二课时
教学过程批注
一、Warm-up&Revision
游戏：低声传话。五人一组进行游戏，第一个学生在第二个学生耳边小声说一个单词，第二个学生在第三个学生耳边说刚听到的单词，再从第三个学生传到第四个学生，第四个学生传到第五个学生，第一个与第五个学生同时说出单词，若说的不一样，整组要受惩罚——合唱“Whereisthetoycar?”
要求学生说的单词是上节课所学的生词。
二、Presentation&Practice
’stalk
(1)展示运动帽、包的图片，让学生看图说英语。
(2)展示玩具盒(里面装有玩具)的图片。
isatoy,too.(指着玩具盒里的玩具)
’satoybox.(指着玩具盒)
(3)教师介绍对话情境：“n’eisthecap?Isitinthetoybox?”
(4)播放第一遍录音，了解大意。
(5)播放第二遍录音，回答问题：Whereisthecap?Isitinthetoybox?
(6)播放第三遍录音，跟读。
(7)给学生三分钟读一读对话，让学生试着理解每一句话的意思，在不懂的句子下画线与同桌讨论或者寻求教师帮助。
(8)讲解“Haveagoodtime!”的用法。对于询问较多的句子教师要在全班进行讲解。
(9)角色扮演表演对话。比一比哪一组表演得好。
’splay
(1)请两名学生读一读对话。
(2)两人一组，一人快速藏起自己的文具，另一人闭眼。仿照课文对话利用自己的文具问答。如：
S1:Whereismypencilbox?
S2:Isitinthedesk?
S1:No,itisn’t.
S2:Isitonthedesk?
S1:Yes,itis.
先复习或学习对话中的词汇，理解句子更容易。让学生带着问题听录音，培养学生的阅读习惯。
作业设计将Let’stalk部分的对话读给家长听。
板书设计Unit4Whereismycar?
Haveagoodtime!
—Whereis...?
—Isitin/on/under...?
—Yes,itis./No,itisn’t.
三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇4
Unit4whereismycar?
【教学内容与目标】
能听、说、认读oninunderchairdesk。听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
【教学重点】
句型：whereismy(the)...?It'son(in)the....
【教学难点】
1、听、说、认读capballcarboatmap等单词;
2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
【课时安排】
A3课时
B3课时
第一课时
一、教学内容
(A)Let'stalk
二、教学目标
理解和掌握本课句型：whereismy(the)...?It'son(in)the....并能进行简单的对话。
三、第一次先学后教
自学指导
(1)教师为学生播放本单元第一课时的教学课件，复习单词
(2)了解Whereistheruler?It’sunderthechair.的用法。
(3)学生读课文，找出生单词，教师领读生词，gohome,-oh。学生已开火车的方式读单词，有错的要纠正。
(4)再次播放Let’stalk/A部分的教学动画，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。
合作探究
(5)我能流利朗读“Let’stalk”对话。
后教
1)自由读。
2)小组长或推荐优秀组员领读。
3)分角色表演对话。
4)其他方式。
2.我会根据Let’splay中图示，设计对话，进行练习。
四、第二次先学后教
自学指导
1、自读课文，理解对话内容;
2、和你的同桌一起扮演对话内容。
后教
1、将课件中的人声关闭，为其中的人物配音。
2、让学生拿出事先准备好的书包，尺子，文具盒。练习对话学生分组分角色朗读对话。
3、学生在小组内分角色读对话。
4、请几组学生戴头饰表演对话。
五、当堂训练
1、将学生分两大组，同时进行。每组组员站成两排，第一个人戴上眼罩贴鼻子。
2、第二个人要在前者贴稳后说出鼻子所贴位置:It'sonthehead./It'sunderthemouth....
3、第二个人再戴上眼罩贴鼻子,后面的学生再说,这样依次进行。
分数统计规则：
没贴准鼻子，但表述英文正确的加10分。
贴准鼻子，英文也表述正确的加50分。
没贴准鼻子，也没说对英文的小组不加不减分数。
贴准鼻子，但没说出英文的只加10分。
第二课时
一、教学内容
(A)Let'slearnLet’sdo
二、教学目标
1、学习单词oninunderchairdesk
2、能在句子中灵活运用
三、第一次先学后教
自学指导
1、出示主题图(把单词去掉)，提问：“Whatcanyousee?”
让孩子根据自己的情况尽情的说(如果出现本课新词汇教师就指着图种物品特意多重复几遍)
2、让孩子根据图自由的提问：“Whereisthepencil/…?”，请其他孩子回答。
3、在孩子的提问回答中出现了本课新词汇，教师就将相应的单词卡片贴在图旁，带着孩子多次重复认读。
后教
1、出示单词卡片，开火车认读。
2、听录音，跟读练习。
3、小组比赛认读，看谁说的又快又准。
四、第二次先学后教
自学指导
(1)教师将Let’slearn部分的单词卡举起，带读，学生以“开火车”的形式练习。如r，也可以让学生拼读单词。如：(2)Let’sdo部分的内容。
a.教师播放Let’sdo部分的动画，学生边听边说边做此部分的活动。
b.教师使用Let’sdo部分的动作图卡，让学生看图说图卡上画的是什么动物做的动作。
c.学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
后教
1、交流学习收获
2、提出不懂的问题
3、交流解疑
五、当堂训练
一、写出下列单词的汉语意思。
On/in/underchairdesk
二、请用Whereis…?It’s...简单描述物体的位置。
第三课时
一、教学内容
(A)Let'sspell
二、教学目标
’sspell本部分通过listen,repeatandchant达到对单词拼写的练习
le圈出听到的单词
e,练习书写四个简单单词
三、第一次先学后教
自学指导
1.播放Let’sspell的录音，让学生听歌谣。
2.让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3.播放Let’scircle的录音,让学生圈出正确的单词
4.听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的
后教
1、让学生读let’sspell的发音，并纠错;
2、检查Let’scircle的作业情况
3、检查四个单词书写是否正确。
四、当堂训练
出示磁卡，让学生拿图片，拿的快的积分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。
第四课时
一、教学内容
(B)Let'stalk
二、教学目标
1、能够听、说、读Whereismy…Isitinyourbag?Isit…?”Yes/No,…
2、Haveagoodtime!
三、第一次先学后教
自学指导
1、教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让孩子猜猜是什么?(尺子)教师这是寻找自己的红色彩笔，边找边说：“Whereismyredpencil?Canyouhelpme?”孩子们纷纷动脑子出主意：“Isitonyourbag?Isit…?”教师给以答复。
2、在一番寻找找不到时，教师走到一个孩子面前说：“useyourredpencil?”学生根据情景回答：“youare.”教师顺利完成图画。(在向孩子借黄、蓝、绿色的的铅笔。反复出示本课时的主句型)
后教
1、同桌对话练习;
2、小组自编对话，练习
3、操练新句型，孩子分角色跟读
四、第二次先学后教
自学指导
(1)教师为学生播放本单元第一课时的教学课件，复习单词
(2)了解Whereistheruler?It’sunderthechair.的用法。
(3)学生读课文，找出生单词，教师领读生词，gohome,-oh。学生已开火车的方式读单词，有错的要纠正。(4)再次播放Let’stalk/A部分的教学动画，让学生跟读对话中的句子，模仿发音，要求自然生动。
后教
我能流利朗读“Let’stalk”对话。
1)自由读。
2)小组长或推荐优秀组员领读。
3)分角色表演对话。
4)其他方式。
2.我会根据Let’splay中图示，设计对话，进行练习。
五、当堂训练
Let’spractice
guess,whereismycar…(学生运用自己的单词小卡片，巩固复习A部分Let’slearn部分的单词。)
第五课时
一、教学内容
(B)Let'slearnlet’do
二、教学目标
1.认读新词：capballcarboatmap通过听听做做的活动，让学生练习并运用所学的词汇。
2、了解一些简单的指示语，要求学生能听懂并按照指令做出相应的动作。
三、第一次先学后教
自学指导
(1)教师cap的图片教cap，并带读，并将图片和词卡贴在黑板上。
用同样的方法教ball，car,boat,map。
(2)让学生听Let’slearn的录音，一边听，一边指着书上相应的图，力求做到“眼到，手到，口到，心到。”
后教
1、个人读;
2、分组读;
3、集体读;
4、教师点拨，指导。
四、第二次先学后教
自学指导
1、让小学生站起来，一边听Let’sdo的录音，一边做动作。
2、教师通过动作示范，强调bounceaballdriveacar等动作。
后教
1、个人朗读;
2、小组读;
3、集体读。
4、让学生听录音，边说边做Let’sdo部分的活动。
教师将Let’sdo中的图卡打乱顺序，贴在黑板上，教师说一个指令，请学生指出正确的图片。
五、当堂训练
(1)选词竞赛
将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说七个新词中的一个，选手快步到讲台上找到所说词的图片，并举起图片大声读出单词，谁先完成即为胜利者。
(2)猜猜看
每次请一个同学在黑板上画一种刚学的物品，他每画一笔，就请班上的同学用英语猜他画的是什么。如猜得对，就请下一位同学再重新开始画另一种物品。
三年级英语下册《Unit 4 Where is my car?》教案精品范文五篇5
我们用“小电影”贯穿整个课堂。充分利用小电影，从“看电影喽”引入本课所授内容(方位介词);用“我来演电影”的形式进行Groupwork,表演既能给孩子新鲜感，带来自信，更能在促进团队合作的同时巩固新知;“片尾曲大家唱”使电影课堂更加完整。自己深知这个教学设计肯定还会有很多不足，希望能得到更多的意见和建议，以得到进一步的改善和提高。
教学背景分析
1.教材内容分析
本课内容出自新PEP教材三年级下册第四单元《WhereisMyCar?》第一课时单词教学。主要教学五个单词in、on、under、chair、desk和新句型，并能根据指令做出相应的动作。
2.学情分析
三年级学生通过跨越式英语7个月的学习，他们已经能够表达一些简单的英语词语和句子，并能进行简单的日常问答，学生思维活跃，善于表达自己，乐于与同学交流，渴望得到老师和同学的表扬和赞许。学生对英语的学习有着浓厚的.兴趣，但是对英语长句的听读能力还有待加强。
三.教学目标分析
【知识目标】
1、能够听懂、会说句型Whereis…?It’sin/on/under…
2、能够听、说、认读单词：desk，chair,in,on,under
【能力目标】
能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Whereis…?It’sin/on/under…询问物品位置并回答。
【情感态度目标】
养成自己收拾书包的好习惯
四.教学重难点分析
重点：让学生能够听说、认读表示方位的介词inonunder和名词chair,desk.
难点：能够运用Whereis…?句型就物体的位置进行提问。
五.教学准备
文具，PPT，玩具汽车
六.教学过程
Step1.Leadin
1.Warmingup
1)Let'ssing《Hello》
【设计意图：课前的文具Hello歌，通俗易唱，帮孩子们复习文具名词，检查活动用品是否准备齐全，同时带入孩子进入英语氛围。】
2)Greetings
What’syourname?Whereareyoufrom?
【设计意图：拉近师生距离，消除陌生感。Whereareyoufrom?引出本单元标题Whereismycar?】
3)播放关于littlefrog寻找丢失的“球”的flash动画，引出本节课的主要内容where以及方位词under，in，on。
【设计意图：简单又好玩的flash将孩子的注意力拉进课堂，带着问题看视频使其保持专注力。】
Step2.Presentation
1.Let’sLearn
1)通过回忆小青蛙找“球”的过程依次教授under/in/on三个方位词，通过小火车，同桌，小组，男女生读以及添加手势等各种练习巩固单词读音。用孩子们手头的文具操练短语，如underthebook;undertheruler;inthebook;inthepencilbox;onthebook;onthepencilbox;onthedesk等。
【设计意图：通过flash中的情节学习单词简单明了，并能帮助薄弱孩子理解故事情节，优势孩子可以通过Action展示能力。】
2)通过It’sonthedesk引出desk的教学。PPT出示桌子图片以及chair，desk两个短语，通过听音选择正确的单词desk，由另一个单词chair引入椅子教学。拍打桌子读，指着椅子读巩固单词读音。
【设计意图：听音选单词，让孩子进一步接触自然拼读法。利用手边的桌子直观化，It’sadesk.为接下来教学中的It’s做铺垫。由于大多孩子们坐的并不是椅子，所以指着讲台上的椅子读，以免误导。】
3)利用手上的文具练习短语onthedesk;inthedesk;underthedesk;onthechair;underthechair等。
【设计意图：巩固短语，为句子做铺垫。】
Step3.Practice
1.Readtogether
PPT中以动画形式出现本课中的三会单词，孩子们跟读以复习。
【设计意图：引导孩子们复习PPT中展示的单词，有趣的动画吸引其注意力并且增加了趣味性。】
2.Sharpeyes
以闪词和图片的形式复习所学单词及短语，最后出现的句子Whereistheruler?引出下一环节。
【设计意图：以孩子喜欢的形式复习所学，引导孩子由短语向句子过渡，也为在情境下运用对话句型做铺垫。】
3.WhereisZip’sruler?
听音帮助Zip找到尺子，出示图片后可以加以讨论其余文具的位置。然后打开课本指读，回归课本。
【设计意图：通过只听不看的方式提高孩子听力时的专注力，对房间里的其他物品进行提问作为小拓展和巩固。】
4.Whereisthebird?
PPT出示动态小鸟，根据小鸟的不同位置提问Whereisthebird?引导孩子用完整的句子作出回答It’sonthedesk.让孩子们接触对话，并为下个环节的Pairwork铺垫基础。
【设计意图：课程过半，孩子们有了怠倦感，用颜色鲜艳的桌椅和可爱“活动”的小鸟拉回孩子的注意力，拉进对话教学中。】
5.Let’splay
1)Magictime
以黑幕拉开的形式展现物品位置，孩子抢答给小组加分。
【设计意图：黑幕带来的神秘感再次拉住孩子的注意力，为小组奋斗也是孩子们乐意做的事情!】
2)Pairwork
PPT出示图片桌椅文具图片，提示对话所用句子前后桌进行操练。然后根据小组成员自己摆放的文具进行相互提问。
3)Whereismycar?
孩子们随意传送小汽车，齐数onetwothreefourfive，孩子们齐声问“Whereismycar”，手拿汽车的孩子做回答。
【设计意图：继续加强对句型的掌握，孩子们对于随时可能到达自己“家”的小汽车极其期待，更好地抓住孩子们的注意力。】
nsion
“我来演电影”Actitout小组内分角色表演课上的小电影，选出优秀演员。
【设计意图：表演是每个孩子喜欢的事情，在表演中复习本节课的知识。与上课初的小电影遥相呼应。】
olidation
1)片尾曲大家唱Let’ssing
配以手势跟唱通俗易懂的《Oninunder》，让孩子们的电影课堂更加完整。
2)Let’stidyup
①Tidyupthedesk
利用整理课桌的机会导入Let’sdo部分，根据指令Putthepencilinthepencilbox.收拾桌上的文具。
【设计意图：由于孩子们坐的是凳子而不是椅子，课本中的Let’sdo中对于椅子的操练担心会误导孩子，所以替换为文具，感觉更贴近本课也更实用。】
②Tidyuptheblackboard
【设计意图：让孩子们把左侧单词放入右侧句型中，齐读黑板上的句型以对本课内容进行总结和巩固。】
work
TidyupyourdeskandexpressinEnglish.
七.板书设计