当我还是个中学生的时候，就梦想当一名教师，如今已经做一名英语教师十多年了，如何能快乐的工作就成为我一直以来的追求。
我对工作的理解是：只有做到享受工作，才能从工作中获得快乐。自己常常告诫自己，每天能去正常工作是一种幸福。也由此告诫学生去享受学习，去从知识中获得快乐，引导学生快乐的学习，引导学生从被动学习走向主动学习。
有人说教师的工作很轻松，生活很单调、每天无非就是备课、上课、批作业。可就是这简单的过程让我们这些教师们一天天，一月月的津津乐道的生活充实的直到头发斑白。
如何让学生能够轻松愉快的掌握知识是我所追求的目标。
英语是语言学习课，这需要师生之间互相交流。对于我来说，在课堂上和学生交流是令人快乐的。我喜欢上课，而且总是努力营造一个愉快又和谐的学习氛围，让学生在快乐中接受知识，让学生喜欢英语课堂。那么对其所教的学科自然也不会有学习热情。营造快乐的英语课堂是学生快乐掌握知识的前提。记得我在讲解冀教版高一英语必修I Unit7 What does fitness mean?时，课文里涉及到有关心脏的知识：我问学生，“Do you have a heart？”学生们充满迷惑大声回答说“Sure.” “ Let me show you your heart?” 他们都好奇地睁大了眼睛，我通过投影给他们看得是我自己画的一颗放大的形状和拳头相似的心，学生们笑了。我的下一个问题是：What are the things looking like grass? （这些像草一样的东西是什么？）他们回答说是“动脉和静脉”。接着我说：find all information about your heart in our passage and fill in the blanks in the picture. 最后，我问：“谁能来生动地介绍你的心脏？”学生们争先恐后地复述，其中有一个叫李泽章的学生把心脏的知识介绍的`非常成功，他发音标准，语言流畅，获得同学们的热烈的掌声。相信学生们可能会记住这有趣的一节课和有关心脏的常识。
我喜欢把课堂上发生的事揉进教学中来。在讲解把祈使句变成间接引语时，我走进教室时，学生刚好在做眼保健操，有的人就不做而到处看看，我没有批评他们，而是在黑板上写下了一下几个句子：Protect your eyes. Do eye exercises, please.这时有人听见我用粉笔写字，就睁开眼睛看看，我又写：Close your eyes, please. Don’t let me see your open eyes now.同学们看到这些句子，笑了。眼操结束后，我便问：What did the teacher ask you to do just now?于是我们就用这些黑板上的例子开始了我们的语法教学。
在这样融洽的氛围中，师生之间有交流的平台，上课时学生会很珍惜发言的机会，课后也很愿意和教师说说话。一个教师能在快快乐乐的氛围中把知识传递给自己的学生不是一种快乐吗？
把自己当成学习者，和学生一同学习，更应当是愉快的。由于物理和化学知识的欠缺，在教高三年级时，有两次遇到关于加速度和光纤实验的阅读理解题，由于自己知识的欠缺，备课时发现自己要想把涉及加速度和光纤实验的阅读理解题讲清楚有困难。尽管请教了身边高手，可自己还是没有把握能把知识讲到位，于是我找来两个层次比较好的学生，事先和他们商定，由他们来上这节课。在我的辅导下，两个学生联手上了这节课，一个主讲，一个板演。下课后了解了一下，大部分的学生弄明白了，如果是我自己在讲，估计不会有这么好的结果。我不愿意让学生看到一个不懂装懂的教师，于是偶尔就快乐地做我学生的学生吧。
作为一个教师，没有比在课上犯错误更令人难堪了。有时晚上发现自己白天上课犯了错误，恨不得立刻到班上去，纠正自己的错误。所以备课时，就得尽量考虑方方面面，以免疏漏。我告诉学生，只要是人都会犯错误，重要的是同样的错误不要犯第二次。去年高三新学期开始，我和学生之间有个约定，只要是老师犯了知识性的错误，或者学生一个错误重犯，老师和学生都会被罚唱一首英语或汉语歌曲，师生互相监督。学生犯错的时候，我不是声色俱厉的指责他们，而是让他们在快乐中记住自己的错误，掌握知识。令我惊讶得是：他们每人都会唱歌而且唱得很好，于是师生就又会在犯错误的时候得到愉悦。开始时，我很担心孩子们会不会耽误学习时间？我能不能控制住课堂？很快，我发现我的担心是多余的，学生们控制得很好。很不好意思的告诉大家，我也犯过错误，唱过歌。
尽量去喜欢所有的学生，当然这很难。因为可能大多数老师都喜欢爱学习的学生。可能相对于好学生来说，成绩较差的学生更需要关心。记得四年前毕业的学生中有个叫栾少晖的学生，学习习惯不好，高一高二英语学的很糟糕，多次谈心都没有效果。高三时知道150分卷的英语对他来说意味着什么了，来求我说：
“老师，我知道我错了，你就大人大量教教我吧！”我说，“只要你愿意学习，我又怎么会不愿意帮你呢？”经过一年的努力，高考英语他考了１２８分，拿到通知书后见到我时，首先给我一个拥抱，说＂老师，谢谢你，我英语考了128分，被青岛海洋大学录取！”应该说对于教师来说自己的学生取得了成就是最令人快乐的事情，我当然也不例外。每当学生成绩进步或到学生高考成绩放榜时或收到录取通知书时，学生掩饰不住的笑容、开怀地畅谈还不足够使一个老师快乐吗？
教学的愉快，还不仅仅在于自己的学生取得了成就，更在于教师自己能在教学过程中体会到教学的意义和价值。一轮高中三年，学生要上将近700多节英语课。在这700多节英语课堂上教师能做些什么？实际上，学生会把“英语”和你这个人紧紧地联系在一起，今生今世，只要有人对他说道“中学英语”，他头脑了出现的就是你的形象。也许我们给学生的影响可能是终身的。所以当十年前毕业的学生回来对我说：“老师，当年没有你教英语，就没有我的今天，是你改写了我的人生！”，我感觉到我的工作是很有价值的，和我的付出相比，很“合算”。
在英语教学中，我逐渐认识了自己的工作，也逐渐认识了自己。教师的能力是有限的，适合自己的教学法是从教学实践中摸索出来的，在教学的过程中，我们教给学生读书思考的方法，让他们通过感悟积累而形成英语素养和学习能力。想明白这一点，也是一种愉快。
让学生高兴地走进课堂，快乐的学习知识，自信地走进考场，高兴地走出考场，那就是我最高的心愿。