作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
设计思路：
“鹅”是我们寨桥的特产之一，孩子们对鹅也有了一定的认识。一次带孩子们到野外玩时，看到田里有许多的大白鹅，孩子们可开心了，他们学着鹅的样子大摇大摆的走着，嘴里还发出“戆戆戆”的叫声，孩子们玩得不亦乐乎。我们寨桥位于美丽的滆湖之畔，滆湖里还生活着许多的水生动物，这些水生动物也是孩子们最常见的，因此，根据中班幼儿的兴趣爱好和发展水平，我设计了本次活动《鹅大哥开店》。
活动目标：
1．运用点数、对应和连线的方式感知两种物体的数量关系。
2．学会不受物体大小、形状和排列等因素的干扰判断5以内物体的数量，感知数的守恒。
3．体验数学活动带来的乐趣。
活动准备：
根据目标设置，我为本次活动准备了：白板课件、幼儿操作材料人手一份。
活动流程：
第一环节：谈话导入，激发幼儿学习的兴趣。
本环节我创设鹅大哥开店这一情节，利用白板中的聚光灯功能，让幼儿认识滆湖里的水产品，激发幼儿的兴趣。
第二环节：看标记，幼儿选物品
此环节我利用白板中的拖拉功能让幼儿根据给出的数字和标记来选物品。
第三环节：摆放水产品，让幼儿感知数与量的守恒。
本环节我利用白板中的连线和移动功能让幼儿用一一对应的方式来感受数与量的守恒关系。
环节四：卖水产品，请幼儿找出等量的水产品。
我让幼儿录音来找出和录音中等量的水产品，本环节我让幼儿到白板上来进行操作，进一步激发幼儿的学习兴趣。
最后环节是幼儿操作，教师评价，结束活动。
活动反思：
本活动我利用家乡的鹅、螃蟹、鱼、螺丝等特产来创设情景展开活动，进一步加深幼儿对家乡的认识，培养幼儿爱家乡的情感。活动中我利用白板中的聚光灯、拉幕、拖动等功能，激发幼儿探索学习的兴趣，整个活动，目标明确，层次清晰，幼儿在做做玩玩中掌握相关知识，幼儿学习兴趣浓厚，目标达成度较高。但在让幼儿感知数与量的守恒关系时，我应多请几位幼儿来讲讲，让每个孩子都有一次锻炼的机会。
说课稿 篇2
一．说教材：
《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1．认知目标：
通过观察、***作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：
通过观察、***作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
难点：正确说出钟面上所指的整时。
二、说教法学法：
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过画钟、谈钟合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画、说一说、做一做、找一找、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
三、总体设计：
本节课我安排了四个教学环节：
（1）创设情境，诱发兴趣。
（2）自主参与，探索新知。
（3）应用新知，解决问题。
（4）引导学生总结全课
第一层：创设情境，诱发兴趣。
在这个环节中，我首先出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
第二层：自主参与，探索新知
在这一环节，我分了两大步骤来完成：
第一步骤是画一画钟面，做一做钟面
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，让学生回忆自己平常所看到的钟面并把它画下来。同时选两个画得有代表性的同学在黑板上板书出来。接下来全班交流，引导学生观察别人的钟面与自己的看发现了什么？充分的让学生说一说。数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
第二步骤是学习整时的认、读、写。
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手***作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。
第三层：应用新知，解决问题
在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块。
1：小朋友一天的作息安排。
2：找朋友。
3：生活情境体验。
1．我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。
2．在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰（钟面、整时的两种写法），让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。
3．通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
第四层：引导学生总结全课
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进行整理、妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。
说课稿 篇3
各位领导、老师们，上午好!我是白庄矿学校的音乐教师陈莉，今天，我在这里给大家带来的是人音版小学音乐第五册第三课《哦！苏珊娜》，我根据新课标的理念，精心设计了本课的教案与大家共同探讨。
整个教案，我是按下面4个方面进行的
说教材、说教法、说学法、说教学过程
首先进行的是说教材
本课是人教版音乐课程标准实验教科书第五册第三课的内容。歌曲《哦！苏珊娜》是美国作曲家福斯特的作品中深受大众喜爱并且流传最广的一首。它表现了对朋友真诚的情谊和对生活中美好事物的向往。全曲有八个乐句，其中四个乐句是完全相同的。另两个乐句和这四个乐句仅在句尾的落音上稍作变化，也就是说整个曲调六个乐句都是重复第一乐句轻快、流畅的音乐主题。歌曲中间部分有一个对比乐句，这个乐句前半部分由两个八分音符和一个切分节奏的运用，使得旋律在感情色彩上产生了变化，从而把歌曲推向高潮，深化了“朋友”这一主题情感。后半乐句又回到了主题音调上，使单一的音乐主题在不断反复之中又有起伏，仿佛在倾诉对远方朋友的思念之情。
本课的教学内容：
1、学唱歌曲《哦！苏珊娜》
2、学跳邀请舞
基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：分别是认知目标、能力目标、情感目标
①认知目标：通过旋律模唱、乐句问答、动作记忆等形式，流畅自如地完成歌曲演唱，表达歌曲情感。
②能力目标：用简单的动作跟随音乐舞蹈，提高学生的音乐表现力。
③情感目标：通过歌曲《哦！苏珊娜》的演唱，懂得珍惜同伴间的珍贵友谊，初步感受美国乡村音乐轻松、自由的音乐情绪。
本课的教学重点是：积极调动学生参与音乐活动，提高课堂教学效率。
本课的教学难点是：课堂教学的情感目标“友谊”在教学中的有效实现，
我在本课中的教学方法是 ：
结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，以学生的发展为本，在教学中，主要运用了创设情境法、听唱法、讨论法、游戏法、拓展延伸等教学方法。根据小学阶段的音乐教学应该特别关注兴趣的激发，通过“乐句问答”的游戏，律动、舞蹈等手段去激发学生的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，积极主动参与开放、互动而有活力的课堂教学。
学生的学习方法是：通过整体感知、讨论、小组合作、自主探究、模仿等方式，引导学生在学中玩，玩中学，让学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、享受音乐的乐趣，增强学生的合作意识和团队精神。
本课的教学过程我把它分为6部分：分别是课前准备、自然导入、探索感知、歌曲学唱、学跳邀请舞、拓展延伸、课堂小结。
首先是课前准备
1、制作多媒体课件
2、准备琴、曲谱卡片、薯片盒、牛仔帽
第二个环节是聆听为主，自然导入（约５分钟）
首先完整聆听歌曲《哦！苏珊娜》曲调，让学生感受歌曲轻松、愉快的情绪。
然后教师问：“听了这首歌你的心情是怎样的？”学生畅谈感受。
最后教师引导：“这么轻松好听的音乐让人真的很想动起来，好！大家跟我一起动起来吧！”伴随《哦！苏珊娜》的旋律模仿教师动作进行律动，初步了解歌曲的结构形式：（上肢动作律动）
（ 本环节的设计意图：让学生在聆听音乐的同时，初步了解乐句这一要素，这一环节又是激发学生积极参与音乐活动，自然导入课堂教学的起始环节。）
第三个环节是探索感知（约１５分钟）
首先感受音乐的节奏
1、听老师为歌曲伴奏。
（1） 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜ 跺脚 拍手（高）
（2） 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜0ＸＸ｜▎
跺脚 拍手（低）
（在关注音乐的同时关注节奏的变化，通过高低不同的手势来区分）
2、尝试用以上声势和着歌曲伴奏进行活动。
3、探索运用自制“小鼓”伴奏。
教师引导学生敲击手中的薯片盒，试着敲击不同位置，模仿声势音色。
4、教师随着学生敲奏，即兴清唱主题旋律一，并引导学生跟唱，教师出示旋律卡片后，进一步指导学生视唱本旋律。 3 3 2 2︱1·
其次是采用乐句问答游戏学唱旋律二、三
教师和学生采用一问一答的形式进行旋律接龙游戏，完成旋律二、三的演唱。值得说明的是，师生问答应强调语气、语调，将有感情的演唱贯穿在这一环节中。 3 3 2 1︱2·
2/4 4 4 ︱6 6 6 ︱ 5 5 3 1︱ 2·
最后是汇总视唱
旋律卡片分为绿、浅绿、黄三种颜色，教师准备与这三种颜色相匹配的若干小卡片，进行听旋律贴卡片活动，按照歌曲顺序排列。
（设计意图：这个教学环节主要完成对曲谱的学习。全曲虽然有八个乐句构成，但实际只有三个不同旋律反复出现。用绿色和浅绿色作以区分。这样曲谱旋律变得形象而简单。教学中采用问答游戏、敲敲唱唱等灵活多样的教学形式，寓教于乐，使原本枯燥的“识谱技能训练”与“关注学生兴趣”融为一体。）
第四个环节是歌曲学唱（约１０分钟）
1、故事导入
2、简单介绍美国乡村音乐的知识。
3、学习用lu和la哼唱旋律。
4、通过模仿小皮球启发学生用轻松、富有弹性的声音哼唱旋律。
5、教师范唱，让学生了解歌词内容，学生可用动作进行参与。
6、学唱歌词并进行演唱指导。
7、欣赏黑鸭子合唱组合演唱的《哦！苏珊娜》并指导学生用轻快、自然、和谐的声音演唱歌曲。在欣赏完这首歌曲
说课稿 篇4
《三顾茅庐》是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。
学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：
1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到，只见”的句式写一处景色。
4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。我将目标4作为本课的教学重点，目标3作为是教学难点。
以上目标，我初步设想通过三课时完成。
第一课时：我将采用自渎等多种读来感知课文内容，理清文章思路。首先，我播放电视剧《三国演义》的插曲，以学生知道的三国人物为切入点，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，继而出示课题，再引导学生通过字典来理解 “三顾茅庐”这个成语的意思后，放手让学生自读课文，初步了解课文内容。接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生认识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“辅助、悠然”。在读的过程中，可以采用指名读、评读等多种方式，着重引导学生把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络，初步了解本文的写作特色。最后，指导学生读懂第一自然段内容。鼓励学生通过自读、评读初步感受刘备对诸葛亮的“诚心诚意”
下面我将重点谈谈第二课时的设计。这一课时的教学，我设想以“诚心诚意”为品读文本的切入点，通过“复习导入，整体感知”“精读感悟 体会诚意” “拓展延伸”三个环节引领学生深入文本。
一、复习导入，寻找切入点通过上节课的学习，同学们对文中的人物有了初步的了解。所以，上课伊始，我首先引导学生读课文的第一自然段，并由“诚心诚意”一词语引发疑问：刘备诚心诚意表现在哪些方面？让学生以此为切入点，随刘备第三次拜访诸葛亮，线索更清晰，更能引发学生的阅读兴趣。
二、精读感悟 体会诚意
1、抓住人物对话，感悟人物品质
围绕以上问题，我引导学生到二至四段中去圈一圈，画一画，分别用 ＿和﹍，找出人物对话及人物的动作，鼓励学生读一读，品一品，体会其中的含义，品味人物的精神。而后指导学生有层次地进行汇报，教师适时点拨。例如：在学生汇报人物对话一部分时，我相机出示课文的第二自然段，引导学生分角色朗读，边读边想象对话时的场面 ，教师适时范读，指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会他嚷时不耐烦的心情及他率直的性格。读出刘备责备兄弟时的内心的想法，体会出他对诸葛亮的尊重。这时学生再读时眼前的画面更加真实，学生也更能体会刘备的诚心诚意。
2、抓住人物动作，体会诚心诚意
文章的三、四自然段是本文的重点，在学生汇报人物动作一部分时，我引导学生抓住几个重点句子：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。”“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等侯。” 中的“下马步行、轻轻敲门、“恭恭敬敬”等词语体会刘备对诸葛先生的尊重，届时，我还将鼓励学生以多种方式诠释自己的理解，如通过朗读再现当时的画面，通过课文的插图，感受刘备的谦卑。通过表演体现刘备的求才若渴的心情。接着，我启发学生想象：刘备就这样等啊等啊？一个小时过去了，两个小时过去了，他这样站了多久？此时此刻，刘备会想些什么？在学生的交流中我引出：“精诚所至，金石为开！” 这句名言，此时，学生更深切地体会到了刘备的诚心诚意。
这时再次引出问题：刘备对诸葛亮这样“诚心诚意”值不值得？引导学生自读第四小节，透过 “群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，而刘备有了诸葛亮的指点更是拨开云雾见青天。这也是刘备三顾茅庐的原因。
三、拓展延伸最后，在对课文的内容理解感悟的基础上，引导学生体会学习该故事的意义。
第三课时
一、品悟比喻句，读写结合
在学生理解课文内容的基础上，我引导学生回读课文，找出文中的三处比喻句：“他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机的卧龙。”“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到了水一样啊！”，指导学生想一想，句中把什么比作了什么，这样比喻有什么好处，引导学生仿照例子说几句比喻句。在此处，我还将安排一个小练笔，让学生结合文后第5题的要求，用来到 只见 进行仿写，使读写结合落到了实处。
二、指导学生背诵
三、作业布置在课后，我将布置这样几个供学生多项选择的`作业：1、读读《三国演义》，将精彩段落摘记下来。2、将《三国演义》的一个小故事改编为小课本剧，在班会上进行表演。以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。
说课稿 篇5
一，说教材
教材体系：
这部分内容是苏教版《科学》教材六年级上册“我们的地球”单元中的前两课，与《地球的内部》、《火山和地震》、《地表的变迁》三课一起组成了这个单元，是依据《科学（ 3–6 ）年级课程标准》中 “ 地球与宇宙 ” 的内容 来构建的，属于“地球的概貌与地球的物质” 中“地球的概貌” 范畴。
相互联系：
这两课都是讲述的“地球的概貌”， 与 “生命之源——水”、“土壤和生命”、“我们周围的空气”、“岩石与矿物”联系比较密切，因为水、土壤、空气、岩石都是地球的物质，正是这些物质构成了地球的概貌。 《地球的形状》、《地球的表面》这两 课涉及到 标准中的相关要求有 ：
科学探究：
5.6能制作简易科学模型。
6.1会查阅书刊及其他信息源。
8.2能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。
科学知识：
1.1 知道地球的形状 ，大小 。
1.4了解人类对地球形状认识的历史。
情感态度与价值观：
1.3尊重证据。
2.1认识到科学是不断发展的。
教学内容：
《地球的形状》一课主要是认识人类探索地球形状的漫长过程以及认识地球的大小。
《地球的表面》一课主要是 认识多种形态的地貌 ，并让学生亲手制作地貌模型 及 绘制地形图 。
根据教学内容设置了这两课的教学目标：
过程与方法：
会查阅书刊及其他信息源，提出一些关于地球形状的一些问题 。
能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。
能够制作地貌模型并绘制地形平面图 。
科学知识 ：
知道地球的形状和大小。知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
知道地球表面有各种各样的地貌，认识一些典型的地貌。
情感态度价值观：
认识科学是不断发展的。
体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。
教学重点：
知道人类逐步认识地球形状的曲折过程。
认识多种形态的地貌。
教学难点：
制作地表模型，在方格纸上画出按比例缩小的地形轮廓。
二，说教法学法
本课的教学法主要有 ：
科学史教育法 ：
科学史是科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映，是人类认识自然和改造自然的历史。在小学科学课上，科学史能促进学生对科学知识的理解，有助于学生领悟科学研究的方法，激发学生的学习动机，激发学生探究科学的兴趣，有利于学生理解科学的本质， 培养科学精神 。在认识 地球的形状时，教材提供了人类认识地球形状的曲折过程，教师和学生也可以收集相关的与地球形状探究历史的资料、图片等， 通过科学史的 教育可以给学生更多的启迪，认识地球是球形的不是目的，了解人类为探究地球形状作出的种种努力、认识自己所处的地球才是最终目标。
模拟实验法：
用地球仪及纸帆船模拟人们在海岸边看见远处的航船归来的情形， 采用模拟实验的方法可以将无法现场完成的现象搬到课堂，既节约成本又可采用探究的方式，给学生 真实的情景再现。
制作法 ：
在地球的表面一课，让学生先制作一个有山有水的地球模型沙盘，然后用彩色笔在活动记录的方格纸上画出按比例缩小的地形轮廓图。 既锻炼了学生的动手能力，又培 养了学生的空间思维。
三，说教学过程
“地球的形状”
（一） 导入新课：
【 教学准备 】 ：学生课前搜集一些关于地球形状以及人类探索地球的历史资料。
【教学组织】：
1 ．谈话：地球是我们赖于生存的母亲，那你们知道地球母亲的形状吗？地球母亲究竟有多大呢？
学生交流头脑中的信息以及收集来的一些资料等。
2．提问：同学们你们知道不知道为了得出地球的形状是球体，人类经历了一个怎样的探索过程呢？
（二） 引领学生经历人类认识地球形状的过程
1. 介绍古代人类认识地球形状的过程。
【 教学准备 】 ： 教师搜集 人类 不断认识地球的资料，制作图文并茂的课件，融几千年的历史进程于一瞬。
【教学组织】：
① 谈话： 你们知道古人对地球形状最初的解释是什么吗？
②学生讨论 ，展示自己搜集的资料。
③教师课件展示古代印度以及古代中国一些关于地球形状认识的神话传说。
讲述 ：神话故事其实也反映了古时候的人对大自然的一种认识，因为条件限制，他们不可能弄清楚地球的真实面貌，那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想” 。 随着社会的不断发展，人们接触到的事实越来越多， 对地球形状的解释也就越来越科学 。
④ 课件播放“月食过程”， 学生观看交流 ： 看到了什么？你觉得 是什么挡住了月球？那 可以推想出地球是 什么形状的 ？
⑤教师又补充说明东汉张衡对地球形状的猜测。
2.认识近代人类对地球形状的认识
【教学准备】： 每组一个地球仪，纸折的帆船
【教学组织】：
① 讲述：当人们站在海岸边看远处的航船，发现总是先看见进港船只的桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只，则总是船身先消失，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。由此，人们又作出了什么猜测呢？
②模拟实验 ：帆船进出港
方法：四人一小组，每组一个地球仪，一人将小纸帆船贴在海洋上，桅杆向上，模拟帆船进港，其余三人在正前方观看现象。然后将小纸船贴在桌面上模拟帆船进港，观察两次看到的现象有什么不一样？
实验说明： 只有海平面是个弧形，才会在帆船进港时先看到桅杆再看到船身。
③ 谈话：究竟是谁第一个验证了地球是个球体呢？ （麦哲伦） 课件补充麦哲伦以及他和他的船队 环球航行的故事。麦哲伦的环球航行说明了什么呢？（地球是个球体）
3.认识现代科学对地球形状的探索
①讲述： 随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了 。
② 介绍前苏联，美国和中国的航天事业。（课件出示宇航员拍摄的地球照片），现在人们已经可以进入太空，从宇宙中观察地球，再次证明“地球是圆球形的” 观点确实是对的。
4.回顾总结
讨论：人类认识地球的形状经历了怎样的过程？
应该说人类认识地球的形状是一个漫长而又曲折的过程，人们对于地球的形状进行了反复的求证， 从神话故事再到观测天象，从观测进港帆船再到环球验证，从地球上观察再到太空中求证，这反应了人类不断认识自我超越自我的探索精神。
（ 三 ） 认识地球有多大
1、课件展示地球赤道及其表面积的数据资料。
2、计算 ：如果 以每小时 4千米 的速度，每天行走8小时，当你绕赤道一周后，你的年龄该有多大？
“地球的表面”
（一）从地球表面不同的地球形态导入新课
【 教学准备 】 ： 教师制作一些由美丽地貌 （如高原、峡谷、丘陵、海洋成岛屿） 组成的PPT
【教学组织】：
1、课件展示一些地貌，谈话：你认识这些地形吗这些地形有什么特点？
2、学生补充一些其它地貌的资料及特点。
（二）制作地表模型并指导画地形图
【 教学准备 】 ： 教师事先制作好一个地表模型、画好方格的明胶片、提供给学生制作的托盘，学生准备沙、土壤、石子、一些草皮、苔藓及小树枝等。
【教学组织】：
1.观察教师制作的地表模型：
① 谈话：看了这么多秀美的景色，老师和大家感觉一样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了一个地表模型， 你能看出来老师制作的是什么地表模型 吗 ？
②观察：老师的模型里有些什么呢它们分别代表什么呢？
如用堆起的沙堆代表高山，用苔藓代表植被等。
2.学生分组制作地表模型
①小组讨论： 准备做一个什么样的地表模型需要哪些材料？
②分组制作
要求：小组 内 协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的马上送回，允许到别的小组去取经。
③相互参观 ，介绍模型，交流感受。
3.绘制地形图
①教师指导： 地表模型虽然直观形象，但有时使用起来并不方便，它最适合放在固定的位置上，为了使用方便， 我们可以绘制地形图。
方法：把印有网格的明胶片置于地表模型沙盘上，用彩色笔在明胶片上画出地形轮廓，然后给中间上色，在明胶片背 面 衬上一张白纸就可以观察地形图了。
②学生分组绘制自己制作的沙盘地形图。小组展示汇报。
（三） 认识地形图与地形地球仪并绘制平面图
【教学准备】： 地形图与地形地球仪
【教学组织】：
1.认识地形图及地形地球仪
① 教师出示地形图与地形地球仪 。
②学生将自己绘制的地形图与之对比， 自己有哪些想法与图上是一致的。
③认识地球仪及地形图上不同的色彩的含义。
蓝色表示水， 绿色表示 耕地、平原和森林，黄色表示山地沙漠，白色表示冰川。
蓝色越深表示海平面越低，黄色越深表示海平面越高。
2. 根据照片绘制平面图
①观察地不航拍照片，谈话交流：这张照片上的地表有什么特征？
②讨论：怎样将这张照片转化为平面地形图。
主要集中在两点：一是颜色的确定，二是比例的确定
③学生在书后的记录纸上绘制平面图，并交流评价
（四）拓展认识现代测绘技术的发展
【教学准备】： 飞机航拍图与卫星照片
【教学组织】：
教材展示了两幅不同科 技水平的图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，表 明 随着科技水平的进步，人类认识地球的方式方法也在不断前进 。教学时先让学生比较航拍与卫星图不同的优点，再让他们与过去的手段相比， 是向着高精度，精细化前进 的。最后再让学生说说还有哪些现代手段，并引导学生预测未来描绘地貌的方法。
说课稿 篇6
一、说教材。
1、课文内容：本课是一篇融文学性、知识性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开始部分通过日出与日落的对比手法，描绘了日落的壮丽与神秘色彩，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而阐明了大千世界有很多奥妙，我们要学会观察生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。
2、教学目标：
根据新课标的要求、学生身心发展的特点及本课的特点，努力促使学生达到这样的三维目标：
知识与能力目标：整体感知课文内容
过程与方法目标：通过组内合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，培养学生自主、团结合作、勇于创新的精神。
情感态度与价值观目标：培养学生形成注重观察事物，透过现象看本质的意识。
3、教学重点、难点：
根据学生认知和思维能力的发展及本文的特点预设本文的教学重点、难点。
重点：整体感知全文，了解本文的主要内容
难点：引导同学们体会本文所蕴含的科学道理
4、教学用具：多媒体课件
二、说教法。
据新《新课标》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下发表各自的意见，相互交流，
相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识。
三、说学法。
教法的根本是学法。叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”说的就是这个道理。教学的最终的目的是使学生掌握方法，提高能力。为此，我将通过以下几种方法指导学生进行学习。
1、阅读学习法：在老师的指导下，学生通过阅读教材而获得文中的信息，从而理解课文的内容。
2、质疑释疑法：师生通过共同质疑释疑，探讨和解决问题。
3、问题讨论法：多角度，多思路，寻求多答案，培养发散思维。
四、教学过程。
为了让学生更好的理解文章，体会本文所蕴含的科学道理，依据课文内容自身的特点，整合知识能力情感等目标，以提高学生语文素养为目的，现设计了听--－疑－绘－悟－越－实这六个环节。
1、铺垫，创设情境激兴趣。
每个孩子的心中都有一盏渴求知识的灯，教师应该想方设法去点燃它们。在学习课文之前，先鼓励学生说：“同学们，我们生活在一个充满生机与活力、多姿多彩的世界里，我相信在座的每一位同学都热爱大自然。那么你能不能用你自己的语言描绘一下你所欣赏的落日景观是怎样的呢？”可以通过课件播放轻音乐，欣赏几幅带有落日的图片。经过老师这么一点拨，学生的表现欲就被调动起来了，个个跃跃欲试，表达的欲望也就十分强烈了。
2、感知，质疑解惑晓内容。
有了那么多的想象之后，学生在好胜心和求知欲下，学习变得相当主动，产生了赶紧学的欲望，这样感知的效果也就不言而喻了。
听，细心倾听，行人更在春山外。
此时利用多媒体课件，一边播放配有声乐（《落日之幻觉》）的范读，一边让学生看课文。学生眼看课文、耳听范读，就会初步的知晓课文大意了
疑，用心质疑，学者须疑方有成。
在听的过程中，请学生把不易懂的字词句划下来。听完以后，请同学相互交流。学生展开想像的翅膀，天马行空，任意驰骋，也可能为一个问题而吵得面红耳赤。
此时老师要做的是巧妙的设疑、正确的引导，比如可以提问：落日的幻觉到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人尝云：学贵有疑。学生在阅读的过程中，会有许多个性化的问题，对课文内容的反应也是多元化的。老师在这个环节中，应当鼓励学生发问，培养质疑精神，促进自主学习。
3、抒写，理解内容绘美图。
整篇文章虽然没有太多的科学术语，但是相对于科学性较强的后半部分，有些同学可能理解有些难度，这时候就需要引导大家有重点的去阅读理解，然后把它描绘出来。
绘，移心描绘，落日有情此处着。
在阅读与理解的基础上，老师就引导合作小组的同学根据自己对课文的理解，集思广益，用彩笔描绘出美丽的科学现象，然后每一小组推荐一位同学到黑板上去画，然后给大家解说落日幻觉形成的原因。这样就让每位同学对课文的理解落到了实处，同时也获取了一定的科学知识。
4、欣赏，集思广益谈感悟。
通过几位同学的描述，此时学生一定有很多的话要说，急着倾吐自己内心的感受了。
悟，潜心感悟，谈笑胸中换星斗。
请同学们谈谈，经过刚才一番描绘，你此刻最想说的是什么？
学生你一言我一语的说开了。有的说大自然是神奇的；有的说大千世界有很多的奥妙；还有的说要刻苦学习文化知识，将来去探索更多的奥妙世界。学生在无拘无束的想像，并用自己的语言表达自己的感受，这本是创造，老师又怎能轻易的否定呢？要让学生畅所欲言。在教学过程中，学生的情感一直处于激活的状态，课堂气氛涌动着创造的生命力。
5、探究，迁移情境能升华。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界里，这种需要更强烈。
越，齐心超越，腹中诗书气自华。
这时，我就对学生说：“一千个观众就有一千个哈姆雷特，每个同学对这篇文章的见解都很独到，那么哪位同学能告诉大家，学习了这篇文章你懂得了什么？作者难道仅仅是为了揭示落日的幻觉这种现象吗？”
这两个问题一问，同学们愣住了，不知道怎样回答，个个都会到书本上云找答案。这时我就说了：“课文内容我们都已经学习过了，熟悉了。而我们的答案都是写在书本上的吗？”让学生全上课本，让大家静静的思考：作者写这篇文章你感觉还说明了一个什么道理呢？
经过这样一引导，老师带领大家一起走出课本谈生活：比如艺术家美好的幻觉创造出不朽的作品；网络虚拟的幻觉将使人们隐藏在那盛大繁华的城堡里，而远离现实生活，只要一断开连接，城堡瞬间就会崩塌。这时我又会突然间发问：同学们感觉到没有这篇文章的结尾给你什么感觉呢？同学们肯定会发现：这篇文章的结尾好像没有写完。文章写了科学，然后可以再写写生活，把对生活的感悟作为文章的结尾会更好些。学生的话匣子也一下子打开了，把课堂气氛推向了高潮，
如果前面的环节是走进文本，与文本对话，那么此时就是走出文本，进行阅读反思，进一步辩明文本的价值取向、文化品位和艺术特色。
6、运用，挖掘资源重实践。
语言课程标准中指出：语言是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，启迪学生把书本知识运用到生活中去。
实，受惊实践，绝知此事要躬行。
请同学们谈，在我们的生活中，还存在什么样的科学现象呢？你是怎样去观察的？对你有什么启示呢？课外时间，让学生去观察大自然，也仿照此课文，写下一篇科学性很强的文章。把这些问题带给学生，与学生们的生活相联系在一起，学生从中体验到语言真有用，学好语言大有作为，同时体会到语言的博大精深。
五、教学说明：
在这一课的教学设计中，力求集朗读、评价于一体，熔理解、感悟、欣赏于一炉，在整个流程中凸现三个统一：
1.学生主体与老师主导的统一。
学生是学习的主人，把说话的权利交给学生，老师只是学习的促进者，引导他们在知识的海洋中不迷失方向，合理处理两者之间的关系是设计的核心。
2.工具性与人文性的统一。
在确认语言学科的工具性的同时。在课程内容上，充分挖掘教材的人文内涵，在学习方式上构建开放、盥洗的人文气息，在课堂教学上实现师生心灵相通，体现课堂的人文关怀。
3.个体讨论与集体讲授的统一。
本着便捷恰恰高效的原则，讨论与讲授相结合，使学生真正成为学习的主人体验共同学习的乐趣。
总结：总的来说一句话：学生发展举为先，诱疑导思拧成线，个性发言智慧显，活跃气氛课堂现。
说课稿 篇7
各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是苏教版第十二册语文教材第四组中的一篇课文，课题是《孔子游春》。这是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。
学情分析：
根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生平时的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是很多，故理解这篇文章的深刻情感时有一定的困难。
我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，三个纬度特制定教学目标如下：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够把自己的体会通过朗读表达出来。
2、能够学会并运用本课的7个生字，并能理解和运用由本课生字组成的词语。两条绿线内的2个生字只要认识就行，不一定要会书写。
3、通过具体的语言材料，让学生通过多种形式的朗读来感受泗水河畔景色的优美，同时也感悟一下孔子通过河水对弟子的教诲，并从其中受到深刻的教育，用与自己日后的为人处事。
其中目标一和二是教学的重点，目标三既是教学的重点，又是教学的难点：
为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。下面简单说说第一课时的教学。
我将主要通过“四读”即通过引导学生自读、检查朗读、开火车读和默读分段实现让学生能够读通课文，了解字词，理清课文层次。
首先，与学生交流有关孔子的知识，教师在学生的讲述情况下，做一个简单的总结，然后直接引入本课的学习。
紧接着就安排四读：一读是自读课文，要求把课文读正确、读通顺，以扫除字词障碍。二是检查朗读，指名要求学生按照自然段和课文的具体内容来朗读课文，其间，要抓住时机来认识一些容易读错的字“眸”、“畔”；以及“茵、澜”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同时在检查朗读的同时，通过联系生活实际和上下文的内容、查字典、同学交流等多种方法来理解“司空见惯、温文而雅、深思熟虑、侧耳倾听、推辞、深奥、意味深长……”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，分好段落，并了解每段的意思和段与段之间的相互联系。四是让学生挑自己喜欢的段落进行自由的朗读，然后教师指名让学生读一下自己喜欢的段落，教师根据学生的朗读情况作适当的评讲和指导。
最后布置作业：抄写文中的新词，并对着第二个练习题好好描一下，加强一下生字的学习效果。
接下去我就重点说说第二课时的教学设计。这一课时我打算按“复习导入，自读自悟，精读感悟，拓展延伸”这四个环节来进行教学，完成既定的教学目标。
一复习导入
可以在上一堂课学习的基础上，引导学生先讨论一下自己已经了解的课文的具体内容，这样教师就可以通过学生的发言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更浓了”，让学生反复朗读一下这句话。细细体会一下。
二自读自悟
我以“为什么说‘泗水河畔春意更浓了。’？”这个问题引导学生自读全文，在文中找出相关内容，仔细体会，还可以在书上具体的语句边上写写自己的体会，这样培养独立阅读、独立思考、独立感悟的能力。以上学习过程以学生自学为主，教师可以巡视作适当的指导。
三精读感悟
我先让学生说文中自己最感兴趣的段落，然后我根据学生交流的具体情况逐步出示文章的内容引导学生学习理解。
1、譬如当学生谈到春意指的是泗水河畔的景色无比美丽的时候，我就是文章的第一和第二小节。
让学生读读课文的1和2小节，找出反映泗水河边景色美丽的句子和词语，并做好记号，然后让大家反复读这些优美的语句，说说印象中的河边美景，同时让大家思考讨论“为什么说大自然是一位伟大的母亲！”，借以激发大家热爱大自然的美好情感。
2、当学生谈到包含有孔子对弟子们的教育时，我适时引导学生精读3到9节
引导学生学习这部分内容的时候，我让学生通过自读，分角色朗读等多种方式让学生细细体会，尤其是要抓住第八小节中的重点句和重点词引导学生理解水的特点和做人的要求所具有的共同点，让学生通过讨论交流从中受到一定的教育，同时抓住第九小节弟子们的由“疑惑”到“惊讶”，即悟出道理，领会孔子的教育方法是充满了智慧，进而感知孔子的教育中的和蔼，平易近人，值得我们学习。
3、接着当学生无法说到下面的内容的时候，我以“从哪儿可以看出孔子师生情谊深厚？”引导学生学习课文第三部分
在学习这部分内容的时候，我让学生找出表现孔子师生关系密切的语句好好读读，体会一下他们的师生情谊，然后抓住子路和颜回说的话让学生理解一下，同时进行一下个人的理想教育，同时还可以出示一些名人名言，让学生学一下，拓展一下课外知识。
四、拓展延伸
我以“今天大家学了这篇课文有什么想法？”引导大家思考一下，并把自己的想法写下来，然后大家交流一下，进一步让学生从课文中接受情感的教育和学会一些做人的道理。
五、作业
以“我的理想”为题，让学生写一段话。
板书设计
借物喻理水君子
孔子游春循循善诱充满智慧
说课稿 篇8
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好。我今天说课的题目是《常见的酸》。板书课题
依据我在教育实习中积累的经验和对现行课程标准的理解，本次说课我将分五部分向大家介绍，它们分别是，教材分析，学情分析，教法学法，教学程序和板书设计。
首先让我们走进第一部分——教材分析：我将从教材的地位和作用，教材内容，教学目标，教学重点难点，四个角度来进行分析。
本内容选自人教版化学九年级下册，第十单元的课题1。本内容是学生在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。
通过本课题的学习，将进一步完善学生对无机物之间的关系网络的认识；本课题安排了多个实验探究，有利于培养学生科学素养，为今后的探究学习奠定坚实的基础；常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
在教学内容的安排上，本课题分为四部分，酸碱指示剂、常见的酸、常见的碱、酸碱溶液导电性。今天我说课的主要内容是第一课时——酸碱指示剂、常见的酸。
根据新课标的要求和教材特点，我将本课题的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设定如下，
①了解常见指示剂及其变色情况，知道几种常见酸的主要性质。
运用比较、观察、实验等方法获取信息；学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
认识到化学知识可以解释生活问题，增强对化学的好奇心和探究欲。树立安全意识和社会责任感。
在了解了本课题的教学目标以后，让我们再来看一下教学的重点和难点，我是根据新课标的要求、学生的实际情况，教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。
通过实验探究认识到酸的化学性质，这将是本课题的重点，而在探究过程中，使学生提出问题、分析问题、解决问题以及归纳总结能力的进一步提高，这又将是本课题的难点，当然，在学生的探究的过程中，教师适时的指导，适当的点拨，也是本课题成功的关键点。
刚才说到教学重难点的确定还要考虑学生的实际情况，下面就让我们一起走进说课的第二部分——学情分析。在认知方面，本内容与生产、生活联系紧密，学生有一定的直观感知，之前也学习了一些元素和化合物的知识，因而具备一定的认知基础；在能力方面，学生已经多次经历了实验探究的方法来学习化学知识，具备一定的探究学习方面的能力基础，但多数学生——尤其是一些对实验探究不能够积极参与的学生仍有待进一步提高；在心理方面，他们正处在生长发育阶段，求知欲强，好奇心胜，思维活跃。
教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。因此，本着以学生为中心的原则，在本课题中我将引导学生采用以下三种学习方法进行学习，即探究学习、自主学习和合作学习，营造和谐民主的氛围，使积极自主的课堂在学生的质疑、争论、思维火花的碰撞中自然生成。
与学法相对应，为达成教学目标，整个教学过程中，我将主要采用实验探究法，并辅以启发讲授法、比较归纳法来突出重点，突破难点。同时鼓励学生积极动脑、动手、参与合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。
综合以上所有分析，我将教学资源进行了重新组合，安排如下教学板块:家庭实验，导入新课，实验探究，小结反思，作业布置。考虑到本课题内容多，所以我设计的教学时间为两个课时，同时安排了课前和课后的家庭探究实验。下面，我将以教学过程当中这五个环节为主线，针对教学的重难点来讲解第一课时的具体设计。本堂课在实验室进行。
考虑到学生有了一定的探究实验能力，所以我提前一周给学生布置了在家中利用业余时间进行实验探究。要求学生准备以下实验用品：分别为待测溶液、自制指示剂、和石蕊、酚酞指示剂。然后将待测溶液与指示剂分别混合并观察记录实验现象，填写表格，以备课堂交流讨论。其中指示剂的制法我会先教给学生，并提醒实验安全方面的事项。这一家庭实验可以让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，激发学生学习化学的兴趣。
在课堂教学环节，首先通过讨论交流家庭探究实验开始直接导入新课，讨论结束后，再利用演示实验演示盐酸溶液、氢氧化钠溶液遇到指示剂的变色情况，然后引导学生：“根据上述现象，六种溶液可以分为哪些类型？”学生通过对图表的观察、对比、分析，发现石灰水、肥皂水、氢氧化钠溶液它们的变色情况一致，因此将其分为一类，而将其它三种溶液分为另一类。接着我引导学生了解指示剂遇到酸或碱的变色情况：紫色石蕊试剂遇酸变红，遇碱变蓝；无色酚酞试剂遇酸不变色，遇碱变红。两种指示剂在中性溶液中都不变色，提醒学生记忆。指出该性质为酸、碱的通性，并介绍酸碱指示剂的定义。以上的教学由实验现象到图表分析到分类归纳再到获取规律，旨在培养学生对化学实验现象的归纳总结能力。
接着通过多媒体展示两张图片，图片中大多数物质都来自于日常生活。通过这组图片的展示，使学生不仅对日常生活中物质的酸碱性有了认识。接着针对饮食和健康的问题做一简单介绍，告诉学生：“由于食物经过了消化和有选择的吸收，食物的酸碱性不会对人的血液、体液酸碱性产生影响。但是长久吃偏酸或者偏碱的食物，会影响人的消化功能，因此应该注意膳食平衡。”使学生认识到认识到化学知识可以解释生活问题，增强对化学的好奇心。
盐酸和硫酸的物理性质的教学部分，首先要求学生在不打开瓶盖的情况下观察它们的颜色和状态。接着在复习了闻气味的正确操作方法后，让学生打开瓶塞观察。通过学生对试剂瓶中盐酸浓硫酸的观察在要求学生通过实验和阅读学习了和用途之后，填写出下表。再通过学生讨论交流对填写的错误或不完整地进行更正。
本节课的重点内容——酸的化学性质的教学将通过实验探究的方式进行。
由于观察酸与金属氧化物的反应现象所需时间较长，考虑到教学时间的问题，我将后面的酸与金属氧化物的探究实验提前。首先由学生讨论实验选用的仪器和操作步骤，通过讨论确定实验方案后，通过提问引导学生复习块状固体加入试管的正确操作，然后每实验小组将准备好的生锈的铁钉或铁片放入试管，接着一半的小组向试管中滴加稀盐酸，另一半小组向试管中滴加稀硫酸，然后放在试管架中静置。接着进行浓硫酸特性的教学。
考虑到实验安全，在浓硫酸特性部分安排了两个多媒体演示实验，使学生认识到浓硫酸的腐蚀性以及错误的稀释硫酸所带来的后果。
在浓硫酸的腐蚀性试验中，将浓硫酸倒入装有蔗糖的烧杯中，迅速搅拌，蔗糖很快变黑，并且产生气体，固体体积膨胀形成黑色的疏松多孔的海绵状的柱状体。然后向学生讲解浓硫酸的腐蚀性、脱水性的原理、浓硫酸沾到皮肤上的处理方法。
在第二个实验中，将水缓慢滴入浓硫酸中，水立刻沸腾，液滴四溅，由此我们可以设想，如果将锥形瓶换成我们常用的烧杯，其危险性会有多么大！然后向学生讲解硫酸稀释的正确操作，并引导学生讨论其原因，接着由学生分组练习硫酸正确的稀释方法。稀释得到的稀硫酸以备紧接着的实验使用。
酸与金属的反应在第八单元《金属的化学性质》中已经进行了学习，因此这一部分主要是引领学生复习巩固,并且设置活动让学生抢答金属的活动性顺序。同时指出该性质为酸的通性之一。
以上教学结束后，酸与铁锈的反应现象也已经很明显，这时学生根据设定的问题展开讨论：实验现象是什么？
“盐酸和硫酸与金属的反应有什么共同之处？”此问题设计旨在使学生认识到“通性”的含义。
利用上面反应除铁锈时，金属制品能否长时间浸泡在酸中？为什么？这一问题则在认识到反应原理的同时，进一步复习金属与酸的反应。
探究实验结束后，投影出一张表格，让学生根据本节课及以前所学的知识填写表格。作为第一课时的小结，也进一步巩固本课题的教学重点。以上环节让学生有主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
为了加强学生对本课内容的印象并检测本堂课的课堂效果，在课堂小结部分我将派学生代表上台小结，这种方式也可以锻炼学生的语言表达能力和自我评价能力。在学生小结过后，我将进行总结，并强调重点内容。
拓展练习部分主要是设计近年来的一些中考真题，题目设计由易到难逐层深入，帮助学生巩固知识，加深理解。
为了使学生巩固所学的知识，我将布置作业，除了完成有关课后习题外，由于本课题着重与生产生活联系紧密，因此在作业布置中，还设计了家庭实验和科普文章写作。家庭实验在巩固课堂内容的同时，进一步提高学生自主实验能力和学习化学的兴趣。科普文章写作是让学生充分利用网络资源，了解化学在生活中的应用，培养学生关注生活，关注社会的人文精神，鼓励学生走出课堂，提高自己的能力。
最后是板书设计，我的板书采用要点摘要法，清晰易懂，突出重点，方便学生学习和复习。
本节课教学中我力争做到让学生真正成为课堂的主人，结合学生的生活实际，由身边的事物入手充分调动学生的积极性和参与性，通过实验探究、自主学习、合作交流让学生体验探究的重要和学习的快乐。感知化学从生活中来又服务于生活。使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度都得到发展。
以上就是我的全部说课内容。谢谢大家！
（自制酸碱指示剂的方法：捣碎后，无水乙醇浸泡10分钟。过滤得提取液。）
说课稿 篇9
《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲—— 一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
今天听到徐老师执教这篇文章，教师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，让我留下了非常深刻的印象。
一、情境教学
课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、音乐等教学设备营造氛围，让学生观看战争图片从而使学生感受到战争带给人们的灾难，引起学生对作者雷利的痛苦心境的了解，入情入境生情。
二、问题引入
教师以问题“谁的呼声？”、“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”三个问题来引入新课的教学，从而激发学生的学习兴趣。教师让学生初步感知课文就从“怎样的呼声？”和“为什么发出这样的呼声？”问题着手，层层深入。
三、激情朗读
本节课徐老师的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。在教学中，教师以反复地阅读、思考、理解，让学生的情感进一步被激发，从而体会到小作者雷利失去父亲的悲愤和对和平无比地渴望。
四、呼吁和平
教师让学生把自己的心声，对和平的渴望写在卡片上，并展示出来。此时的学生已经融入作者的心境，并激起了共鸣的火花，都迫不及待地写下自己的心中感受。徐老师改变了传统的接受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。